
O traballo, titulado 'Inhomogeneous Einstein metrics on complex projective spacesÂ’, asÃnano Alberto RodrÃguez Vázquez da USC e Gonzalo Cao Labora da École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL). Ambos os investigadores están vinculados ao Centro de Investigación e TecnoloxÃa Matemática de Galicia (CITMAga).
Un mesmo espazo, moitas xeometrÃas
En matemáticas, un mesmo espazo admite moitas xeometrÃas ou métricas distintas, é dicir, moitas maneiras distintas de medir distancias e ángulos. Entre todas elas destacan as chamadas métricas de Einstein. Estas son especialmente relevantes porque a teorÃa da relatividade xeral de Einstein dita que o espazo-tempo do noso universo debe posuÃr unha métrica de Einstein.
A pregunta de Berger
O espazo proxectivo complexo ℂℙ𝑛 é un espazo central na xeometrÃa, con aplicacións actuais que chegan á computación cuántica. Sobre el coñecÃase desde hai un século unha xeometrÃa de Einstein homoxénea, a chamada métrica de Fubini–Study. En 1965, Berger deixou aberta unha pregunta natural: existen outras xeometrÃas de Einstein en ℂℙ𝑛 espazos proxectivos complexos? Nas dimensións «impares», Wolfgang Ziller atopou unha segunda xeometrÃa nos anos oitenta, pero as dimensións «pares» resistÃronse por completo: alÃ, Fubini–Study seguÃa sendo, ata hoxe, a única resposta coñecida.
A resposta
Cao Labora e RodrÃguez Vázquez demostran que existen novas xeometrÃas de Einstein sobre ℂℙ𝑛 para dimensións n entre 3 e 7. A diferenza das coñecidas, as novas son non homoxéneas. Isto quere dicir que, malia satisfaceren as ecuacións de Einstein, non se comportan igual en todos os puntos do espazo. “A grandes trazos, manteñen unha diferenza similar á que existe entre un ovo e unha esfera perfecta”, explican os investigadores. E, sobre todo, dan a primeira resposta afirmativa a Berger nas dimensións pares n = 4 e n = 6, onde non se coñecÃa ningunha métrica de Einstein desde os traballos de Fubini e Study en 1904 e 1905.
Novas ideas e computación rigorosa
As ecuacións de Einstein son unhas ecuacións en derivadas parciais (EDPs) moi complicadas. “Por esta razón o problema permaneceu aberto durante tanto tempo”, sinalan. Os autores utilizaron unha simetrÃa moi grande do espazo para reducir esta ecuación a unha máis sinxela e, finalmente, a comprobar que dúas pezas, construÃdas desde dous extremos do espazo, encaixan como un quebracabezas exactamente no centro. Ese encaixe final certifÃcase coa axuda do ordenador, pero non mediante unha simulación que suxira unha solución: emprégase unha computación validada que demostra a súa existencia co rigor que require unha proba matemática. O coidado é pertinente porque un ordenador só almacena unha cantidade finita de números e, ao redondear os decimais, comete un pequeno erro en cada operación. En vez de ignoralo, este método arrástrao: en cada paso manexa un intervalo que contén con garantÃa o valor exacto, e se o intervalo final é o bastante estreito, a conclusión queda demostrada sen marxe de dúbida.
Un exemplo de como cambian as matemáticas
A investigación matemática combina cada vez máis ideas abstractas con ferramentas computacionais rigorosas. Por outra banda, sinalan, “nos últimos meses produciuse un auxe sen precedentes de demostracións asistidas por intelixencia artificial”. Este fenómeno está a transformar “profundamente” a práctica matemática. AsÃ, os avances matemáticos feitos por intelixencia artificial foron “o elefante na habitación no Congreso Internacional de Matemáticas celebrado hai menos dun mes en Filadelfia”. Os investigadores refÃrense ao congreso “por excelencia” nas matemáticas, con máis de 100 anos de historia.
Cada vez a comunidade matemática, explican, está máis convencida de que se está a abrir paso “unha era completamente nova na disciplina”. E hai “moito en xogo”, destacan, porque as matemáticas non son un campo illado: “son a linguaxe sobre a que se asentan a ciencia e a tecnoloxÃa”. Un resultado abstracto de hoxe pode converterse, décadas máis tarde, en tecnoloxÃa cotiá: o GPS funciona grazas á xeometrÃa diferencial e á relatividade xeral; a compresión de audio e imaxe en MP3 e JPEG descansa sobre a análise de Fourier (análise harmónica); a seguranza das transferencias bancarias apóiase na teorÃa de números e as curvas elÃpticas (criptografÃa de clave pública); e a reconstrución de imaxes médicas como o TAC baséase na transformada de Radon (xeometrÃa integral).
Os autores sinalan que “estamos a entrar nunha época na que a computación, e agora a intelixencia artificial, poden ampliar moito o que os matemáticos e matemáticas son capaces de explorar”, aÃnda que advirten dunha distinción esencial: “detectar un patrón ou suxerir unha resposta non é o mesmo que demostrala”. Formular os problemas, entender as estruturas e separar a evidencia da proba segue a ser, por agora, un traballo humano. Neste senso defenden tamén que se as matemáticas van ser aÃnda máis importantes na era da intelixencia artificial, “a sociedade precisará máis investimento en matemáticas e na formación de novo persoal investigador”. É nese esforzo colectivo onde se enmarca o traballo do CITMAga que canaliza hoxe unha sólida tradición de xeometrÃa diferencial en Santiago de Compostela, contorna que contribuÃu de forma notable a este resultado.
A exposición 'As estacións do ano na arte galega dos séculos XX e XXI' pecha as súas portas no Museo Centro Gaiás o domingo 6 de setembro con máis de 36.000 visitas desde a súa inauguración. Concibido e comisariado pola artista e investigadora Mónica Alonso, o proxecto destaca polo seu deseño innovador, que constrúe un percorrido sensorial para mergullarse na arte contemporánea. Máis de 80 obras de 63 artistas dan forma a un itinerario que transita polas paisaxes, sÃmbolos e lembranzas asociadas ao paso do tempo e os cambios entre a primavera, o verán, o outono e o inverno en Galicia.
Galicia continúa a manter o liderado na taxa de escolarización 0-3 por cuarto curso consecutivo, cun 64 %. Os datos do Ministerio de Educación, Formación Profesional e Deportes referentes ao perÃodo lectivo 2026-2026 consolidan este primeiro posto, con 14 puntos por riba da media nacional. Ademais, Galicia é a única comunidade autónoma que está por encima da barreira do 60 % en niveis de escolarización no primeiro ciclo de Educación Infantil e supera en case 20 puntos o obxectivo da Unión Europea para o ano 2030, que é do 45 %. Estas cifras colocan a Galicia como referente no apoio ás familias e á infancia e son posibles grazas a medidas como a gratuidade das escolas infantÃs.