lunes, 19 de enero de 2026
O conselleiro de Educación, Ciencia, Universidades e FP, Román Rodríguez, que esta mañá participou no Instituto Luís Seoane de Pontevedra na presentación do contido deste novo protocolo, acompañado pola directora xeral de Ordenación e Innovación educativa, Judith Fernández, salientou que a loita contra a violencia desde os centros educativos debe comezar moito antes de que aparezan os primeiros síntomas.
A prevención é a chave, pero para que sexa efectiva, cómpre construír espazos seguros e de confianza onde o alumno se sinta protexido e escoitado, subliñou. Neste senso, o titular de Educación da Xunta avanza que a través deste protocolo, se fomenta que os colexios e institutos, ademais de ser lugares físicos que funcionen como espazos seguros, promovan un ambiente emocional de confianza e axuda propicio.
Tipoloxías de violencia segundo a OMS
Nesta liña, o protocolo establece o procedemento a seguir cunha actuación coordinada do persoal educativo que asegure unha resposta rápida e eficaz e sempre orientada á protección do menor. Nel fai fincapé tanto na prevención como na detección e intervención ante casos de violencia que os estudantes poidan sufrir tanto no propio centro como no seu ámbito social e familiar.
Abrangue, así mesmo, todos os tipos de violencia recoñecidos pola Organización Mundial da Saúde (OMS): de carácter física, sexual, emocional, de xénero, institucional, neglixencias, indución á delincuencia, explotación económica ou Trastorno Facticio Inflixido a outro (TFIA). Este último refírese a cando unha familia somete ao menor a continuas exploracións médicas, subministracións de medicamentos ou ingresos hospitalarios, alegando síntomas ficticios ou xerados de maneira activa polo adulto.
Prevención no centro e na familia
No apartado da prevención inclúense medidas para o centro educativo, onde a persoa coordinadora de benestar e convivencia xoga un papel central como figura de referencia das comunicacións relacionadas con posibles casos de violencia, e tamén en coordinación coas familias.
No caso dos centros, promoveranse charlas informativas para crear ambientes de confianza onde o alumnado non teña medo a falar e se sinta seguro, impulsarase a formación do profesorado e traballaranse aspectos sobre intelixencia emocional.
No que atinxe á coordinación coas familias, desenvolveranse distintas actividades como obradoiros e charlas formativas sobre disciplina positiva, intelixencia emocional, estrés parental, conflitos familiares, entre outros, e reforzarase a orientación e as canles de comunicación.
Detección e intervención
No apartado da detección, o protocolo subliña a importancia de actuar con máxima dilixencia e responsabilidade ante unha sospeita de que un neno se atope nunha situación de risco. Se ben os docentes non son os responsables de valorar nin de confirmar a existencia dunha situación de violencia sobre un menor, si deben contar coas ferramentas necesarias para identificala, comunicala e activar os mecanismos para protexela.
Para iso, o primeiro paso que se establece é a escoita activa e a confidencialidade, así como un cuestionario de indicadores que orientan aos docentes sobre sinais identificativas dunha situación de risco. O cuestionario está dividido en bloques con indicadores físicos, emocionais, condutuais e familiares.
De confirmarse a sospeita, o docente deberá poñelo en coñecemento do equipo directivo e, en función da gravidade dos feitos, deberá comunicalos de xeito inmediato ás Forzas e Corpos de Seguridade do Estado (risco elevado) ou aos servizos sociais (risco potencialmente baixo) para que estes realicen as investigacións oportunas. Tamén se lle comunicará á familia sempre e cando se confirme que as persoas agresoras e/ou encubridoras non pertencen á contorna familiar.
Paralelamente, o protocolo establece un abano de medidas de intervención psicoeducativa para favorecer o proceso educativo do alumno, con estratexias que fomenten espazos de diálogo onde a vítima poidan expresar libremente os seus medos e inquedanzas, así como facer os axustes metodolóxicos e curriculares necesarios.
Tamén se establece un seguimento do alumno de carácter confidencial que se levará a cabo a través da persoa coordinadora de benestar e convivencia, así como unha coordinación interinstitucional (servizos sociais, sanitarios, forzas e corpos de seguridade do Estado, fiscalía...) para unha intervención positiva.
Este protocolo forma parte da Estratexia Galega de Convivencia Escolar 2025, que se está desenvolvendo este curso con novas accións como o Termómetro Acoso Escolar, unha ferramenta que xa está a disposición centros educativos e que axudará aos docentes a unha mellor detección e prevención das situacións de acoso.
O presidente da Xunta, Alfonso Rueda, tras manter hoxe un encontro co seu homólogo na Rioxa, Gonzalo Capellán, volveu rexeitar a proposta de modelo de financiamento autonómico feita polo Goberno central xa que rompe a solidariedade e a igualdade entre as comunidades. 'No caso de Galicia, saímos especialmente prexudicados porque se rompen principios que para nós son absolutamente irrenunciables como a negociación conxunta, a exclusión de bilateralidades, o mantemento da solidariedade e da igualdade en servizos básicos entre todos os territorios', apuntou. 'Somos algo máis do 6,5% da poboación axustada de España e na nova repartición non chegariamos nin ao 3% dos recursos'.
Galicia volve bater o seu propio récord con 429 transplantes e 143 doadores de órganos durante o ano 2025. Da cifra total de transplantes do pasado ano, 229 foron de ril, dos que 22 procedían de doadores vivos; 116 de fígado; 7 de páncreas; 26 de corazón e 51 de pulmón. Estes 429 transplantes beneficiaron a un total de 420 pacientes, tendo en conta que algúns casos foron de transplantes multiorgánicos. Os transplantes pancreáticos, que son os máis complexos, experimentaron a maior subida: incrementáronse un 75 % con respecto ao ano anterior, desde os 4 realizados en 2024 aos 7 de 2025.
